人世間有很多事，真的是出於我們的想像，所謂大智若愚，我們愈是自認聰明，而拘泥於自己的主觀判斷，往往無法看到問題背後的真像、有些看似調皮搗蛋的學生，其實他具有非比尋常的智慧與開發力，家長與老師應該設法以同理心進入孩子的內心世界，能找出他調皮的原因，當他知道你能瞭解他的行為表現而沒有排斥他的時候，便對你產生信任感，即在無形中，袪除了內心不被瞭解的焦慮感，自然會對你無話不說，而停止了搗蛋的行為，反而將精力用在課業上去，而且能爆發出驚人的學習力。
這是個人在教學的生涯中，有太多的個案應證了我這個想法的正確性，所以老師不必用刀殺人，老師在無心中對學生說的一句話或是一個眼神，可能讓學生牢記一輩子，而影響他的一生，是為社會造就了一個菁英或是催生了一個匪類,我們卻難以預料,老師們不可不慎啊！老師雖非宗教家，可得有禪師的修養喔，尤其不能真的動怒，一個人在生氣的時候是會口不擇言的。
為了學生的不良行為而大動肝火，雖然出發點是善意的，但是教化的效果絕對是負面的。
當老師發現學生做出了不符常理的行為，首要的工作便是控制自己的情緒，等下課後將學生帶到會談室，心平氣和的請學生解釋他對自己行為的動機為何，會談時不要讓學生站著講話，要請他坐下緩和他緊張的情緒，讓學生沒有精神的壓力，給他自我反省的空間，不必急著讓他回答你的問題，必要時讓他自己在會談室獨自反省，知道錯在哪裡，再回答老師，以個人的經驗，學生事後沒有不認錯的。
學生總會說：「對不起老師，我以後不會再犯了，請老師原諒！」
問題到此並未結束，首先我告訴他：「你不是對不起老師，犯錯的是自己，對不起的是自己；老師也無權原諒你，而是你要拿出行動來原諒自己，你的行為已經侵犯了同學們的上課權，願意向他們道歉嗎？」
個案學生當然會答應的，目前已經到了輔導的最後階斷，如是輕微的錯誤，道歉就可以了，若是已違犯了班規或校規，便問學生願意接受合理的懲罰嗎?被懲罰不是丟臉的事，而是不欠良心的債，心中便會坦然舒服了。
看了以上的神奇積木，讓我体會到許多自認是不可能的事情，卻有人做到了，因此我們在講台上教化學生，同樣的教育方式，卻有不同的教化效果，青出於藍而勝於藍，師說中有言：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」在大學尤其如是。有些學生對某個領域可能其素養還超越老師呢。
阿扁貴為總統，是台大法律系畢業，天資絕頂聰明，教他的老師必定與有榮焉，但是能預料到會因貪瀆而陷身囹圄嗎？不是如同神奇的積木嗎？
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